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【第1篇 小課題工作總結(jié)
《運(yùn)用學(xué)生研學(xué)材料對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探》現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識(shí),光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,自己積累的知識(shí)更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從初中二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”,重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步,也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我?guī)?lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來(lái)的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,一年來(lái)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長(zhǎng)。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。
2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書(shū)本知識(shí),那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程
是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究,通過(guò)自己努力去回顧舊知識(shí),自學(xué)書(shū)本新知識(shí)去完成課前小研究的題目,從而自主的去對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識(shí),它要伴隨著各種不同的思考,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會(huì)有顯著提高。
3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前小研究再去上課,本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍,上課時(shí)再學(xué)了一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更明確,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué),對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí),就更有益于新知識(shí)的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可,學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過(guò)完成課前小研究,學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解,為了驗(yàn)證自己的答案是否正確,聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真,回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后,學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感,對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固;不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思,對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,對(duì)新知識(shí)的掌握就會(huì)更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提,加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性,課堂效果將大大提高
縱觀我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代,教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭(zhēng)辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)習(xí)效果顯著。
小課題
【第2篇 “自主發(fā)展”小課題研究總結(jié)
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生“認(rèn)真”地聽(tīng)或記,老師認(rèn)真地講。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還對(duì)英語(yǔ)感有趣,然而一兩年下來(lái),相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)吃力,興趣全無(wú),成績(jī)落伍。所以,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們提出改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向45分鐘要效率,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力,提高學(xué)生整體素質(zhì)。自然而然,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同呼聲。那么,如何才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢?
一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等,恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言,適時(shí)靈活地運(yùn)用啟發(fā)式、快樂(lè)式、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進(jìn)行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)、熱情地參與進(jìn)來(lái),體驗(yàn)成功的喜悅,自然上英語(yǔ)課會(huì)興趣盎然,充滿自信。另外,要提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)策略。如:結(jié)合音標(biāo)記單詞,快速、大聲、清晰地朗讀英語(yǔ),根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)生詞,及時(shí)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),防止遺忘等等。古人有云:“授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用不盡?!币虼?,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)及維持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進(jìn)作用,進(jìn)而提高教學(xué)效率及學(xué)生整體素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度
目前,相當(dāng)一部分中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了通過(guò)考試,或給父母一個(gè)交代,學(xué)生往往只限于完成老師布置的一點(diǎn)書(shū)面作業(yè),被動(dòng)地應(yīng)付一些任務(wù)。因此,常常出現(xiàn)考試前加班加點(diǎn),考試后過(guò)度放松,遺忘大量知識(shí)的不良現(xiàn)象就不足為怪。高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,這可在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。如:及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一次嘗試及點(diǎn)滴進(jìn)步,灌輸進(jìn)步就是成功的觀念。讓學(xué)生明白,英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言,是獲取知識(shí)的一種工具,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認(rèn)可的一種途徑。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、期望教育及成功教育。
三、關(guān)注每位學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué)
有人曾說(shuō)過(guò):“素質(zhì)教育要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo),因材施教。用一把鑰匙開(kāi)一把鎖,不但要研究學(xué)生的共性,還要研究學(xué)生的個(gè)性,使他們各得其所?!币虼?,每堂課都要讓學(xué)生有所得,盡量滿足學(xué)生的各種需求。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生,要嚴(yán)格要求,讓他們“吃得好”;對(duì)中等學(xué)生,要多引導(dǎo)、督促,讓他們“吃得飽”;對(duì)學(xué)困生,要主動(dòng)親近,及時(shí)補(bǔ)救,讓他們“吃得了”。另外,分層教學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問(wèn)題分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等。如在評(píng)價(jià)分層中,對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是在分?jǐn)?shù)上,而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上,哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。只有讓每位學(xué)生都積極參與,樂(lè)在其中,各有所獲的課堂才是高效率的課堂。
四、 充滿激情的教學(xué)及平等、和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)研究表明,人的情感與認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂效率的影響是不同的,充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會(huì)感染每一位學(xué)生,會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生,使他們處在一種開(kāi)放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),不知不覺(jué)中會(huì)學(xué)得更多。另外,平等和諧的師生關(guān)系能營(yíng)造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“親其師,信其道”,自然學(xué)得輕松愉快。然而,如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán),主動(dòng)去親近學(xué)生,對(duì)待學(xué)生要多一些耐心和愛(ài)心,多一點(diǎn)理解和寬容,主動(dòng)并善于與學(xué)生溝通,換位思考,勇于反思或認(rèn)錯(cuò),虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。教師努力去感動(dòng)學(xué)生,同時(shí)也會(huì)收獲感動(dòng)。
五、 課前精心準(zhǔn)備,課堂調(diào)控自如
日常教學(xué)中,教師要做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課,認(rèn)真構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,合理應(yīng)用教材,不以教材為中心,根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合,使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中畫(huà)出各自的難點(diǎn),提高聽(tīng)課效率。如預(yù)習(xí)閱讀文章時(shí),教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)難度層次不一的問(wèn)題,一來(lái)方便了預(yù)習(xí)的檢測(cè),二來(lái)不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí),讓學(xué)生做到不上無(wú)預(yù)習(xí)之課。課堂上,教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏,做到有緊有松,張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,靈活機(jī)智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。
提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,除上述幾點(diǎn)外,還有規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說(shuō):“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信,只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí),不斷總結(jié)、積累和反思,英語(yǔ)教學(xué)定能收到事半功倍的效果,高效率的課堂教學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
【第3篇 小課題談話材料總結(jié)分析
小課題談話材料總結(jié)分析
一、談話目的:
通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征,為小課題的探究提供理論依據(jù)。
二、談話內(nèi)容:
(一)性別意識(shí) (二)心理特征及其差異性(三)與異性交往
三、總結(jié)分析:
(一)性別意識(shí)總結(jié)分析:
性別意識(shí)是自我意識(shí)的內(nèi)容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛變,這是因?yàn)榍嗌倌晟眢w的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期,身體的變化,及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的積累以及社會(huì)地位的改變,使他們感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了,仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識(shí)到“男女有別”,并開(kāi)始以男女自居,伴隨著年齡的慢慢增長(zhǎng),學(xué)生對(duì)自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會(huì)逐漸形成全面認(rèn)識(shí),也就慢慢形成了心理性別。
【第4篇 “小課題”專(zhuān)題研修暨年度匯報(bào)活動(dòng)總結(jié)
__年3月31日至4月3日,__市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象于__第二師范學(xué)院參加了為期四天的__年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專(zhuān)題講座和__年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報(bào)。在這期培訓(xùn)里,我們聆聽(tīng)了__教育專(zhuān)家費(fèi)猛倫老師的兩個(gè)專(zhuān)題講座:《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫(xiě)教育教學(xué)案例》。費(fèi)老師旁征博引,從“調(diào)查方法→調(diào)查分類(lèi)→問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查;從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開(kāi)發(fā)的步驟.分類(lèi)→案例寫(xiě)作的基本規(guī)范”形象生動(dòng)地告知我們?nèi)绾巫珜?xiě)教育教學(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動(dòng)活潑的“沙龍”式的專(zhuān)題講座中,我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫(xiě)文獻(xiàn)》。本期培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫,培訓(xùn)內(nèi)容也不多,但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲!
小課題大智慧
小課題研究解決的是教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問(wèn)題的根本。調(diào)查法是開(kāi)展課題研究常用的行之有效的方法,如訪談、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的關(guān)鍵所在,是推進(jìn)課題研究的有效方法,是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實(shí),調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究,同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問(wèn)卷掌握學(xué)情,可以借用調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)習(xí)效果,可以用于家?;?dòng)評(píng)價(jià)……
教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫(xiě)些什么?自己親歷的、目睹的、聽(tīng)說(shuō)的,只要是可以觸動(dòng)我們的教育之心的真事、實(shí)事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫(xiě)教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫(xiě)作→思考→啟迪實(shí)踐→升華”這樣的過(guò)程,實(shí)際就是教育者自身在實(shí)踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是促進(jìn)教師主動(dòng)思考、積極分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此,哪怕寫(xiě)下來(lái)的案例達(dá)不到發(fā)表出版的水準(zhǔn),但在與人分享的過(guò)程中可以給人或多或少的啟迪,那它就是有價(jià)值的,也必然能促進(jìn)反思者自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說(shuō):“寫(xiě)三十年教案不一定有效果,但堅(jiān)持寫(xiě)三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師?!闭f(shuō)的正是此道理。
所有的中小學(xué)一線的教師都堪稱實(shí)干家。每節(jié)課他們都在真抓實(shí)干,確保40分鐘課堂的實(shí)效,確保每一份作業(yè)的質(zhì)量,甚至一道題也與孩子們錙銖必較??墒?,在課題申報(bào)表中的“文獻(xiàn)綜述”卻難倒了很多老師。為什么?因?yàn)槲墨I(xiàn)綜述是屬于理論范疇,我們的理論底子可謂是一片空白,讓我們?nèi)ジ蛇@實(shí)在是:巧媳婦難做無(wú)米之炊。所以說(shuō),只有理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效結(jié)合起來(lái)才會(huì)產(chǎn)生完美。
年度總結(jié)不是簡(jiǎn)單重復(fù)
年度總結(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。在__年首期名師培訓(xùn)中,項(xiàng)目組為什么大張旗鼓組織開(kāi)展年度匯報(bào)?(小組匯報(bào)→年度總匯報(bào))我俯首沉思,年度總結(jié)匯報(bào)又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)活潑的教育案例呢?費(fèi)猛倫老師在他的專(zhuān)題講座中曾講過(guò)這樣一句話:我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是批判性學(xué)習(xí)。是的,年度學(xué)習(xí)匯報(bào),從個(gè)人的盤(pán)點(diǎn)梳理總結(jié)到匯報(bào)展示,這應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源的共享,也是一次示范帶學(xué)。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)不也是一次錘煉嗎?但是,我們不僅要直接參加項(xiàng)目組組織的每一項(xiàng)活動(dòng),我們更要思考項(xiàng)目組組織這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)的最原始的意圖是什么,最終的目標(biāo)是什么。學(xué)習(xí)要見(jiàn)微知著、見(jiàn)賢思齊。在年度匯報(bào)中,一項(xiàng)項(xiàng)驕人的業(yè)績(jī)光鮮地展現(xiàn)在我們眼前:有成功申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)研究課題的,也有發(fā)表多篇論文著作的;有教學(xué)成績(jī)名列全市前茅的,也有指導(dǎo)的學(xué)生作品發(fā)表、獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的……炫目的業(yè)績(jī),固然令人驚羨。但是,不是所有的“成績(jī)”都可以立竿、見(jiàn)影,可以量化表述。當(dāng)我們把學(xué)到先進(jìn)的教育理念貫穿在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,讓日常的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更科學(xué)、更人性化;因?yàn)榻逃^念的轉(zhuǎn)變,孩子們的學(xué)習(xí)更輕松,更快樂(lè)了;年輕教師因?yàn)橐I(lǐng)一步一步長(zhǎng)大、成熟,科組、學(xué)校因?yàn)橐I(lǐng)在悄然中漸顯活力……這些該如何去考量呢?這些要不要考量?“教書(shū)育人”,從這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)可以看出我們的教育教學(xué)最終的目的是“育人”?!敖虝?shū)育人”它不應(yīng)是一句口頭禪常掛我們的唇邊,它應(yīng)是我們?nèi)粘9ぷ鞯某B(tài)總結(jié)!可是今年的年度匯報(bào)中,沒(méi)有一名教師會(huì)重墨濃彩地描繪自己的育人業(yè)績(jī)。甚是遺憾!
【第5篇 初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)報(bào)告
初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)報(bào)告范文
初中英語(yǔ)小課題研究總結(jié)
如何有效當(dāng)堂檢測(cè)研究總結(jié)
本學(xué)期來(lái),我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求,扎實(shí)備課,抓好課堂落實(shí),一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩w備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。
對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法:
1. 題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)
每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo),要求掌握的單詞,短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。
2. 題型考點(diǎn)聯(lián)系中考
當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧,讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn),所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項(xiàng)選擇的形式。
3. 題目難易適中,題量適中,體現(xiàn)分層
當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助,實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始,我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中,檢測(cè)時(shí)明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間,b層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的題目,但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類(lèi)型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨(dú)詢問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
4. 及時(shí)反饋,改錯(cuò)
當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測(cè)后還
有部分剩余時(shí)間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯(cuò),教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò),一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò),教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋,改錯(cuò)完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題,我采取以下做法,取得了較好的效果。
1. 反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。
批閱檢測(cè)后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò),說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分,加之辦公室距離教室較遠(yuǎn),往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間,上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走,時(shí)間一長(zhǎng),難點(diǎn)增多,成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此,小組考核不失為一個(gè)好辦法。
2. 差異生的幫輔工作
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格,在期中考試中3人合格。