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小課題總結(jié)(五篇)

發(fā)布時間:2023-06-22 13:02:05 查看人數(shù):84

小課題總結(jié)

【第1篇 小課題工作總結(jié)

《運用學(xué)生研學(xué)材料對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的初探》現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差,老師講什么,他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而,到了初中、高中、甚至是大學(xué),我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識,光靠老師教是遠遠不夠的,自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從初中二年級學(xué)生的基本情況出發(fā),從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實效性的初探”,重點研究課前小研究。經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進步,也感受到了自身的課題研究能力的進步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。

1、課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。

全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數(shù)由原來的37%增加到97%,由此可得出結(jié)論,一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的,學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的,它符合學(xué)生的認識規(guī)律,且在實驗過程中也是按照這一規(guī)律,由淺入深,由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的,這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣,而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,從而使我們的實驗達到了目的。

2、課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

要完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識,那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程

是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究,通過自己努力去回顧舊知識,自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目,從而自主的去對新知識進行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個過程中起到了很好的引導(dǎo)作用,學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后,就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法,在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手,而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立地接觸新知識,它要伴隨著各種不同的思考,只要長期堅持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法,自學(xué)能力就會有顯著提高。

3、提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課,本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍,上課時再學(xué)了一遍,學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確,學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué),對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認識,那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認識,就更有益于新知識的掌握。大多數(shù)人都渴望被別人所認可,學(xué)生的這種心理更強烈。經(jīng)過完成課前小研究,學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解,為了驗證自己的答案是否正確,聽得就會格外認真,回答問題也會非常積極。經(jīng)過認證以后,學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感,對知識的掌握就會牢固;不太準確的會自覺去修正反思,對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認真準備為前提,加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性,課堂效果將大大提高

縱觀我們一年來課堂教學(xué)情況的變化,我發(fā)現(xiàn)了一個意想不到的規(guī)律:隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣能力的不斷提高,學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位逐步提高。教師優(yōu)美動聽的導(dǎo)入被學(xué)生的胸有成竹所代替,教師耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)被學(xué)生的主動出擊所取代,教師生動地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)習(xí)效果顯著。

小課題

【第2篇 “自主發(fā)展”小課題研究總結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的英語課堂往往強調(diào)學(xué)生“認真”地聽或記,老師認真地講。開始學(xué)習(xí)時學(xué)生還對英語感有趣,然而一兩年下來,相當(dāng)一部分學(xué)生感覺吃力,興趣全無,成績落伍。所以,在實施素質(zhì)教育的今天,我們提出改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向45分鐘要效率,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力,提高學(xué)生整體素質(zhì)。自然而然,在知識經(jīng)濟時代,提高英語課堂教學(xué)效率就成了老師、家長、學(xué)生的共同呼聲。那么,如何才能提高英語課堂教學(xué)效率呢?

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實物、簡筆畫、課件等,恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言,適時靈活地運用啟發(fā)式、快樂式、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進行角色互換、討論、短劇表演、游戲等豐富多彩的課堂活動,讓學(xué)生主動、熱情地參與進來,體驗成功的喜悅,自然上英語課會興趣盎然,充滿自信。另外,要提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)對學(xué)生進行必要的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)策略。如:結(jié)合音標記單詞,快速、大聲、清晰地朗讀英語,根據(jù)語境猜測生詞,及時做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),防止遺忘等等。古人有云:“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用不盡?!币虼耍瑢W(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)及維持長久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進作用,進而提高教學(xué)效率及學(xué)生整體素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

目前,相當(dāng)一部分中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試,或給父母一個交代,學(xué)生往往只限于完成老師布置的一點書面作業(yè),被動地應(yīng)付一些任務(wù)。因此,常常出現(xiàn)考試前加班加點,考試后過度放松,遺忘大量知識的不良現(xiàn)象就不足為怪。高效的英語課堂教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀,這可在平時教學(xué)活動中體現(xiàn)出來。如:及時鼓勵和表揚學(xué)生的每一次嘗試及點滴進步,灌輸進步就是成功的觀念。讓學(xué)生明白,英語是一門交際語言,是獲取知識的一種工具,學(xué)習(xí)英語是為了發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我、追求幸福、贏得尊重、獲取認可的一種途徑。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力,對學(xué)生進行挫折教育、期望教育及成功教育。

三、關(guān)注每位學(xué)生,實施分層教學(xué)

有人曾說過:“素質(zhì)教育要研究每個學(xué)生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo),因材施教。用一把鑰匙開一把鎖,不但要研究學(xué)生的共性,還要研究學(xué)生的個性,使他們各得其所。”因此,每堂課都要讓學(xué)生有所得,盡量滿足學(xué)生的各種需求。對優(yōu)秀學(xué)生,要嚴格要求,讓他們“吃得好”;對中等學(xué)生,要多引導(dǎo)、督促,讓他們“吃得飽”;對學(xué)困生,要主動親近,及時補救,讓他們“吃得了”。另外,分層教學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評價分層等。如在評價分層中,對學(xué)困生的評價重點不是在分數(shù)上,而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上,哪怕點滴的進步也應(yīng)給予及時的肯定和表揚。只有讓每位學(xué)生都積極參與,樂在其中,各有所獲的課堂才是高效率的課堂。

四、 充滿激情的教學(xué)及平等、和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明,人的情感與認識事物的過程是緊密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂效率的影響是不同的,充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的情緒會感染每一位學(xué)生,會帶動學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生,使他們處在一種開放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),不知不覺中會學(xué)得更多。另外,平等和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“親其師,信其道”,自然學(xué)得輕松愉快。然而,如何建立起平等和諧的師生關(guān)系呢?這就要求教師要敢于放下師道尊嚴,主動去親近學(xué)生,對待學(xué)生要多一些耐心和愛心,多一點理解和寬容,主動并善于與學(xué)生溝通,換位思考,勇于反思或認錯,虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。教師努力去感動學(xué)生,同時也會收獲感動。

五、 課前精心準備,課堂調(diào)控自如

日常教學(xué)中,教師要做到不上無準備之課,認真構(gòu)思、精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,合理應(yīng)用教材,不以教材為中心,根據(jù)實際需要,對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的加工或整合,使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出各自的難點,提高聽課效率。如預(yù)習(xí)閱讀文章時,教師可設(shè)計幾個難度層次不一的問題,一來方便了預(yù)習(xí)的檢測,二來不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí),讓學(xué)生做到不上無預(yù)習(xí)之課。課堂上,教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏,做到有緊有松,張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng),隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,靈活機智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。

提高英語課堂教學(xué)效率,除上述幾點外,還有規(guī)范學(xué)生課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。大教育家夸美紐斯說:“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信,只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí),不斷總結(jié)、積累和反思,英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果,高效率的課堂教學(xué)一定會實現(xiàn)。

【第3篇 小課題談話材料總結(jié)分析

小課題談話材料總結(jié)分析

一、談話目的:

通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征,為小課題的探究提供理論依據(jù)。

二、談話內(nèi)容:

(一)性別意識 (二)心理特征及其差異性(三)與異性交往

三、總結(jié)分析:

(一)性別意識總結(jié)分析:

性別意識是自我意識的內(nèi)容之一。進入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變,這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個高峰期,身體的變化,及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會地位的改變,使他們感覺到自己長大了,仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”,并開始以男女自居,伴隨著年齡的慢慢增長,學(xué)生對自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會逐漸形成全面認識,也就慢慢形成了心理性別。

【第4篇 “小課題”專題研修暨年度匯報活動總結(jié)

__年3月31日至4月3日,__市首批中小學(xué)名教師培養(yǎng)對象于__第二師范學(xué)院參加了為期四天的__年度首期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期學(xué)習(xí)內(nèi)容包括小課題研究專題講座和__年度學(xué)習(xí)總結(jié)匯報。在這期培訓(xùn)里,我們聆聽了__教育專家費猛倫老師的兩個專題講座:《如何做“小課題”現(xiàn)狀調(diào)查》《如何撰寫教育教學(xué)案例》。費老師旁征博引,從“調(diào)查方法→調(diào)查分類→問卷設(shè)計與實施→如何調(diào)查”詳盡地為我們講解了如何做“小課題”研究的現(xiàn)狀調(diào)查;從“什么叫教育案例→案例的涵義和特征→案例開發(fā)的步驟.分類→案例寫作的基本規(guī)范”形象生動地告知我們?nèi)绾巫珜懡逃虒W(xué)案例。在廣二師的唐志文博士生動活潑的“沙龍”式的專題講座中,我們懂得了《如何梳理研究成果及撰寫文獻》。本期培訓(xùn)雖然時間短暫,培訓(xùn)內(nèi)容也不多,但是我們從精品式的學(xué)習(xí)中也有所思、有所獲!

小課題大智慧

小課題研究解決的是教育教學(xué)的實際問題,而調(diào)查研究、分析總結(jié)可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的根本。調(diào)查法是開展課題研究常用的行之有效的方法,如訪談、學(xué)習(xí)測評等。調(diào)查研究是貫穿研究的全程的。它是發(fā)現(xiàn)研究問題的關(guān)鍵所在,是推進課題研究的有效方法,是呈現(xiàn)課題研究成果的有效之道。其實,調(diào)查研究不僅僅適用于課題研究,同樣適用于日常的課堂教學(xué)。我們可以用調(diào)查問卷掌握學(xué)情,可以借用調(diào)查問卷了解學(xué)習(xí)效果,可以用于家?;釉u價……

教育案例是呈現(xiàn)小課題研究成果的方式之一。教育案例究竟寫些什么?自己親歷的、目睹的、聽說的,只要是可以觸動我們的教育之心的真事、實事、好事、壞事都可以成為教育案例的素材。撰寫教育案例從“發(fā)現(xiàn)→思考→寫作→思考→啟迪實踐→升華”這樣的過程,實際就是教育者自身在實踐中思考、分析總結(jié)、指導(dǎo)實踐的過程。這個過程實際就是促進教師主動思考、積極分析、解決問題的過程。因此,哪怕寫下來的案例達不到發(fā)表出版的水準,但在與人分享的過程中可以給人或多或少的啟迪,那它就是有價值的,也必然能促進反思者自身的專業(yè)發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授說:“寫三十年教案不一定有效果,但堅持寫三十年教育反思一定可以成為一名優(yōu)秀的教師。”說的正是此道理。

所有的中小學(xué)一線的教師都堪稱實干家。每節(jié)課他們都在真抓實干,確保40分鐘課堂的實效,確保每一份作業(yè)的質(zhì)量,甚至一道題也與孩子們錙銖必較??墒牵谡n題申報表中的“文獻綜述”卻難倒了很多老師。為什么?因為文獻綜述是屬于理論范疇,我們的理論底子可謂是一片空白,讓我們?nèi)ジ蛇@實在是:巧媳婦難做無米之炊。所以說,只有理論學(xué)習(xí)與實踐操作有效結(jié)合起來才會產(chǎn)生完美。

年度總結(jié)不是簡單重復(fù)

年度總結(jié)不是簡單的重復(fù)。在__年首期名師培訓(xùn)中,項目組為什么大張旗鼓組織開展年度匯報?(小組匯報→年度總匯報)我俯首沉思,年度總結(jié)匯報又何嘗不是一個生動活潑的教育案例呢?費猛倫老師在他的專題講座中曾講過這樣一句話:我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是批判性學(xué)習(xí)。是的,年度學(xué)習(xí)匯報,從個人的盤點梳理總結(jié)到匯報展示,這應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)資源的共享,也是一次示范帶學(xué)。對我們每個人來說不也是一次錘煉嗎?但是,我們不僅要直接參加項目組組織的每一項活動,我們更要思考項目組組織這樣學(xué)習(xí)活動的最原始的意圖是什么,最終的目標是什么。學(xué)習(xí)要見微知著、見賢思齊。在年度匯報中,一項項驕人的業(yè)績光鮮地展現(xiàn)在我們眼前:有成功申報國家級省級研究課題的,也有發(fā)表多篇論文著作的;有教學(xué)成績名列全市前茅的,也有指導(dǎo)的學(xué)生作品發(fā)表、獲國家級大獎的……炫目的業(yè)績,固然令人驚羨。但是,不是所有的“成績”都可以立竿、見影,可以量化表述。當(dāng)我們把學(xué)到先進的教育理念貫穿在日常的教育教學(xué)過程中,讓日常的教育教學(xué)活動開展得更科學(xué)、更人性化;因為教育觀念的轉(zhuǎn)變,孩子們的學(xué)習(xí)更輕松,更快樂了;年輕教師因為引領(lǐng)一步一步長大、成熟,科組、學(xué)校因為引領(lǐng)在悄然中漸顯活力……這些該如何去考量呢?這些要不要考量?“教書育人”,從這個詞語的結(jié)構(gòu)可以看出我們的教育教學(xué)最終的目的是“育人”?!敖虝恕彼粦?yīng)是一句口頭禪常掛我們的唇邊,它應(yīng)是我們?nèi)粘9ぷ鞯某B(tài)總結(jié)!可是今年的年度匯報中,沒有一名教師會重墨濃彩地描繪自己的育人業(yè)績。甚是遺憾!

【第5篇 初中英語小課題研究總結(jié)報告

初中英語小課題研究總結(jié)報告范文

初中英語小課題研究總結(jié)

如何有效當(dāng)堂檢測研究總結(jié)

本學(xué)期來,我們初二備課組嚴格按照學(xué)校各項要求,扎實備課,抓好課堂落實,一直堅持進行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細選或者自己設(shè)計的經(jīng)典題目。

對于當(dāng)堂檢測我們堅持以下做法:

1. 題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標

每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識目標選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標,要求掌握的單詞,短語和語法點。然后根據(jù)這些知識點挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。

2. 題型考點聯(lián)系中考

當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧,讓檢測更有效。因為當(dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識點,所以我們較多采用首字母填空,完成句子,選詞填空,單項選擇的形式。

3. 題目難易適中,題量適中,體現(xiàn)分層

當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點的掌握情況,所以題目一般設(shè)置難易適中,難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點掌握情況的反饋,另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)?!白寣W(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者,當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層?!稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實施分層遞進教學(xué)改革的意見》中指出實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層,充分尊重學(xué)生的差異,使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到有針對性的幫助,實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始,我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中,檢測時明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯講解浪費時間,b層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法,統(tǒng)一檢測時做一樣的題目,但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案,看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題,提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

4. 及時反饋,改錯

當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱,全批全改。再是檢測后還

有部分剩余時間,課上直接訂正答案,講解,學(xué)生紅筆改錯,教師再檢查一遍學(xué)生的改錯,一般講解改錯后仍會有20人左右出錯,教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題,課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋,改錯完畢,做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話,一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

對于平時遇到的問題,我采取以下做法,取得了較好的效果。

1. 反饋改錯時怎樣做到一對一輔導(dǎo)和及時有效。

批閱檢測后,我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯,說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時間并不充分,加之辦公室距離教室較遠,往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習(xí)坐班時間,上課時間和中午放學(xué)時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時改錯的重要性,反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時候溜走,時間一長,難點增多,成績勢必受到影響。對此,小組考核不失為一個好辦法。

2. 差異生的幫輔工作

挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好,及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清,天天清。這學(xué)期采取了這個幫扶措施后,本人挑選的5名學(xué)困生在平時檢測中全部合格,在期中考試中3人合格。

小課題總結(jié)(五篇)

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的英語課堂往往強調(diào)學(xué)生“認真”地聽或記,老師認真地講。開始學(xué)習(xí)時學(xué)生還對英語感有趣,然而一兩年下來,相當(dāng)一部分學(xué)生感覺吃力,興趣…
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