成長(zhǎng)的腳印作文 第1篇
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看腳識(shí)日軍
分趾鞋的出現(xiàn)與日本人從小穿木屐有關(guān)。木屐的鞋襻在腳趾間固定，長(zhǎng)期穿木屐會(huì)造成大腳趾與其他四趾分得很開(kāi)。這也成為在戰(zhàn)場(chǎng)上區(qū)分中國(guó)軍人和日本軍人的關(guān)鍵“特征”。至少美國(guó)人使用過(guò)這一“特征”：1942年，美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)部和海軍部為在華美軍人員印刷了一本手冊(cè)，其中關(guān)于區(qū)分中日軍人即有這樣的內(nèi)容： “日軍士兵在下發(fā)軍鞋前會(huì)穿著一種木制的涼鞋（即木屐）……于是其大腳趾和二腳趾分得很開(kāi)?！狈椒ㄋ坪跏遣诲e(cuò)，但不知道編印這本手冊(cè)的美軍人員有沒(méi)有考慮過(guò)腳上的味道。實(shí)際上，要想分清中日士兵，并不一定需要脫鞋，中國(guó)軍隊(duì)就根據(jù)日軍常穿分趾鞋的細(xì)節(jié)進(jìn)行分辨――
1938年10月，中國(guó)軍隊(duì)在德安萬(wàn)家?guī)X地區(qū)痛擊日軍第106師團(tuán)。軍141師師長(zhǎng)唐永良回憶了親眼見(jiàn)到的日軍遭受沉重打擊后的戰(zhàn)地情景：“圍繞著雷鳴鼓劉村都是敵人的墳?zāi)?，人、馬骨……土中還露出幾雙倭兵的膠皮鞋――特別樣式的膠皮鞋，一個(gè)大足趾與其余四個(gè)足趾分開(kāi)的膠皮鞋?！?/p>
分趾鞋的獨(dú)特標(biāo)志，幫助唐永良師長(zhǎng)分析了日軍的損失情況，進(jìn)而得出了“我們抗戰(zhàn)三年，殲日寇如此之多，除萬(wàn)家?guī)X外，實(shí)不多見(jiàn)”?？箲?zhàn)中，中國(guó)軍隊(duì)也常常以分趾鞋的腳印來(lái)辨認(rèn)日軍部隊(duì)。曾任八路軍總部參謀的夏訥，在回憶文章中追記十字嶺戰(zhàn)斗戰(zhàn)前情況時(shí)，提到：
……我們上了山梁上的一條大道，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)路上腳印很密，低頭細(xì)看，只見(jiàn)除了大馬蹄印外，盡是日軍的鞋尖開(kāi)叉的膠鞋印。那個(gè)戰(zhàn)士對(duì)我說(shuō)：“不好，我們跟在敵人的屁股后面了?！庇谑?，我們立即拐上一條小路翻過(guò)溝，爬到另一條山梁上緊奔……找到左副總長(zhǎng)，向他報(bào)告路上看到日軍行跡的情況。
普遍裝備的軍鞋
分趾鞋可以成為辨別日軍的標(biāo)志，與侵華日軍普遍裝備該鞋有關(guān)。1941年底的第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)時(shí)，中國(guó)軍隊(duì)曾繳獲日軍一批機(jī)密作戰(zhàn)文件。其中有一份日軍《關(guān)于加號(hào)作戰(zhàn)裝備要領(lǐng)之指示》，日軍的“穿用被服”項(xiàng)目單獨(dú)列出了“防雨外套及私人分趾跑鞋一對(duì)攜行”，分趾鞋與雨季作戰(zhàn)必須攜帶的防雨外套并列。
機(jī)密文件之中另有《關(guān)于鷹林部隊(duì)裝備之指示》，該文件第一項(xiàng)的內(nèi)容“服裝”僅有一句話(huà)：“軍服（必須攜帶日本式分趾鞋）?！狈种盒环旁诹伺c軍服同樣關(guān)鍵的地位。
因?yàn)槿哲娖毡檠b備分趾鞋，使得很多抗戰(zhàn)親歷者在不同時(shí)期、不同地域的回憶里，都有日軍穿分趾鞋的記錄。建國(guó)初，山西解虞縣南莊村村民向記者控訴1938年3月日軍侵?jǐn)_村莊的暴行情況，描述日軍士兵：“他們頭戴‘戰(zhàn)斗帽’，腳穿‘牛蹄子’膠鞋?！?/p>
親歷過(guò)抗戰(zhàn)的一些作家，也將“牛蹄子鞋”作為真實(shí)歷史細(xì)節(jié)寫(xiě)進(jìn)其文學(xué)作品中。馮志的《敵后武工隊(duì)》里，大冉村據(jù)點(diǎn)里的日本曹長(zhǎng)“一撮毛”出場(chǎng)時(shí)，即“穿著牛蹄子式的黑膠鞋”。
不合腳的戰(zhàn)利品
日本人穿著木屐時(shí)，常穿一種叫“足袋”的襪子。為了讓木屐的鞋襻可以固定在腳趾間，足袋也是將大腳趾和其余四個(gè)腳趾分開(kāi)的分趾襪。牛蹄子鞋最早就是把膠底貼到分趾襪底下，再加上鞋面制造而成的。從襪子到鞋的演變，使分趾鞋在日語(yǔ)中有從“足袋”演化過(guò)來(lái)的名稱(chēng)――“地下足袋”，也使分趾鞋在中國(guó)有另一個(gè)別稱(chēng)――水襪子（分趾膠鞋可以防水，此名稱(chēng)意指可以下水穿的“襪子”）。可見(jiàn)，分趾鞋是為穿慣了木屐的人準(zhǔn)備的，很不適宜大部分沒(méi)有穿木屐習(xí)慣的中國(guó)人。
在艱苦的抗戰(zhàn)年代，敵后堅(jiān)持抗戰(zhàn)的軍民，處在“沒(méi)有槍、沒(méi)有炮，敵人給我們?cè)臁钡木置嬷?。分趾鞋雖有些不合腳，但它畢竟是一種膠底鞋，與我軍大部分官兵穿的布鞋和草鞋比起來(lái)，鞋底材質(zhì)更好，更適宜復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。所以，我軍官兵在繳獲后也將之作為軍鞋使用。
成長(zhǎng)的腳印作文 第2篇
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憶往昔，做少年君子
—— 民族文化主題教育月活動(dòng)
以讀千古美文 ，憶往昔，做少年君子為主題，通過(guò) 說(shuō)、學(xué)、唱、誦民族精神為途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，在近一個(gè)月的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，情不自禁的投入弘揚(yáng)民族精神的學(xué)習(xí)中。
這一階段，我班著重通過(guò)說(shuō)、唱、誦的形式開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生親眼看看多民族國(guó)家的景色，親身體會(huì)各民族的風(fēng)土人情。走出學(xué)校是開(kāi)展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。
具體活動(dòng)安排如下：
一、從本月起，我班全體師生共同學(xué)唱《中國(guó)人》，學(xué)生們?cè)谶@歌曲中感到了中國(guó)五千年的變化和國(guó)人振興祖國(guó)的吶喊，他們用整齊的動(dòng)作，宏亮的歌聲表達(dá)了心中的民族自豪感。
二、營(yíng)造宣傳氣氛 在班級(jí)內(nèi)，充分利用板報(bào)及環(huán)境布置，積極營(yíng)造“弘揚(yáng)民族文化”主題教育月的濃厚氣氛。
三、民族音樂(lè)欣賞 利用班會(huì)播放民族音樂(lè)和民族歌曲，讓學(xué)生欣賞和享受民族音樂(lè)的美感。
四、傳統(tǒng)書(shū)法比賽 舉辦傳統(tǒng)毛筆和硬筆書(shū)法比賽，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。
五、《少年中國(guó)說(shuō)》
結(jié)合古詩(shī)文特色每周背誦名言名句，讓讓學(xué)生身臨詩(shī)境感受古人對(duì)祖國(guó)的理解，對(duì)民族的憧憬?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》是學(xué)生們最喜愛(ài)的詩(shī)句，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，詩(shī)句會(huì)讓孩子們感到身為中國(guó)的自豪，身為中國(guó)少年的責(zé)任重大。
六、民族英雄故事凝聚人心
通過(guò)為學(xué)生們講述一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，拉進(jìn)學(xué)生與民族精神之間的距離，讓故事中的民族精神鼓舞每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)老師聲情并茂的講述故事的時(shí)候，所有同學(xué)的目光是那樣的入神，我們會(huì)夠感到孩子們怦怦跳動(dòng)的心，能夠感到孩子們的心在隨著故事的發(fā)展時(shí)而緊張，時(shí)而快樂(lè)。
六、社會(huì)實(shí)踐考察，讓學(xué)生親眼看看多民族國(guó)家的景色，親身體會(huì)各民族的風(fēng)土人情。走出學(xué)校是開(kāi)展民族精神月教育拓展教育空間的有效途徑。
——感恩教育活動(dòng)
1、 參與活動(dòng)——體驗(yàn)愛(ài)：
（1）結(jié)合本冊(cè)語(yǔ)文單元作文“護(hù)蛋的故事”開(kāi)展“我為雞蛋做爸媽”活動(dòng)。希望獨(dú)生子女們能夠體會(huì)父母養(yǎng)育他們的辛苦。要求孩子們每人保管一個(gè)生雞蛋，盡可能使其完好無(wú)損，時(shí)間為一周，每天帶著生雞蛋上學(xué)、放學(xué)，體會(huì)父母呵護(hù)他們的一片苦心。
（2）“尋找身邊的愛(ài)”，班會(huì)交流《……讓我如此感動(dòng)》
2、 自覺(jué)行為——回報(bào)愛(ài)：
包括做一張愛(ài)心卡送給師長(zhǎng)和父母、寫(xiě)一封感謝信《給……的一封信》、為父母或師長(zhǎng)做一件力所能及的可以讓他（她）感動(dòng)的事、或制作感恩手抄報(bào)。
這是愛(ài)的教育，讓愛(ài)的種子在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的心中燃燒，用愛(ài)的力量感染每一個(gè)人。
感恩地活著，你才會(huì)發(fā)覺(jué)世界如此美好！ ——讀書(shū)月活動(dòng)
1、宣傳月標(biāo)語(yǔ)：發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡天下書(shū)。（宋）蘇軾
2、走進(jìn)四大名著 ：親子共讀經(jīng)典書(shū)籍，選擇精彩片斷朗誦。
3、 "我想對(duì)孫悟空說(shuō)……"（自選名著中一人物寫(xiě)作，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽）
——健身月活動(dòng)
1、“我眼中的劉翔”交流會(huì)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)健兒的拼搏精神。
2、舉行“活力少年”評(píng)比。
3、舉行一次班接力賽跑。
——班級(jí)特色行規(guī)教育方案
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休息，學(xué)生紀(jì)律渙散了。課間、午間，瘋、打鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀，應(yīng)該讓每一位學(xué)生關(guān)注他人的感受，學(xué)著愛(ài)集體，愛(ài)他人。
結(jié)合著特色班級(jí)的建設(shè)，于是我們班確定了以心中有集體，眼中有他人，共同攜手“步步為營(yíng)”為主題，在學(xué)生中間廣泛開(kāi)展時(shí)時(shí)想著集體，事事顧及他人，共同取得進(jìn)步的活動(dòng)。具體計(jì)劃如下：
一、目標(biāo)：
通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，“心中有集體”注重使同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，為班級(jí)增光。在班級(jí)中形成文明、守紀(jì)、積極向上的良好班風(fēng)?！把壑杏兴恕弊⒅刈寣W(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，在生活中尊重他人的勞動(dòng)成果。并同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，享受到關(guān)心他人時(shí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
二、措施：
1．向全體學(xué)生公布活動(dòng)主題，共同探討活動(dòng)方案。
2、結(jié)合“步步為營(yíng)”展板實(shí)行每天一小結(jié)，一周一評(píng)比，量化達(dá)標(biāo)的學(xué)生得到“小腳印章”在展板上，每月再評(píng)出“領(lǐng)跑者”，照片貼在后面的黑板上。
三、途徑：
1、上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，心中有老師，有同學(xué)，獲得“愛(ài)心聽(tīng)課”腳印章。
2、課間、午間，不打鬧，文明游戲的學(xué)生，心中有班級(jí)、有同學(xué)，獲得“愛(ài)心游戲”腳印章。
3、排隊(duì)做操，規(guī)范、聽(tīng)指揮的學(xué)生，心中有班級(jí)、獲得“愛(ài)心做操”腳印章。
4、認(rèn)真讀書(shū)、背古詩(shī)的學(xué)生，心中有班級(jí)、有領(lǐng)讀同學(xué)，獲得“愛(ài)心百靈鳥(niǎo)”腳印章。
5、放學(xué)按時(shí)回家，聽(tīng)從家長(zhǎng)教導(dǎo)，主動(dòng)幫父母做事的學(xué)生，心中有父母，獲得“愛(ài)心孝敬”腳印章。
6、放學(xué)排隊(duì)、集體集會(huì)，文明守紀(jì)，聽(tīng)從指揮的學(xué)生，心中有集體，有值勤老師、小法官。獲得“愛(ài)心守紀(jì)”腳印章。
7、在食堂就餐，不浪費(fèi)、懂規(guī)矩的學(xué)生，心中有集體，心中有食堂阿姨，獲得“愛(ài)心就餐”腳印章。
8、不隨便亂扔?xùn)|西，課間主動(dòng)撿垃圾的同學(xué)，心中有班級(jí)，有學(xué)校，獲得“愛(ài)心環(huán)?！蹦_印章。
——特色班級(jí)環(huán)境布置
設(shè)立專(zhuān)欄：步步為營(yíng)（爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“領(lǐng)跑者”）
我手寫(xiě)我心（佳作展）
成長(zhǎng)的腳印作文 第3篇
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成長(zhǎng)路上會(huì)留下很多很多的腳印。驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的腳印邊還有你的腳印。——題記
5.12大地震人人皆知，余震就如同一個(gè)惡魔張大著嘴隨時(shí)向你襲來(lái)。天黑漆漆的，夜里每間大樓都靜悄悄的，只有一間小房子里閃著微弱的燈光，“咕咕”響著吃枇杷的聲音。余震邁著腳步又輕輕地光顧地球。
“叮咚”守護(hù)天使敲響了警鐘，大地發(fā)怒了，它仿佛翹著那兩把鋒利的鐮刀般的眉毛，張開(kāi)血盆大口，使勁兒搖擺著身體。從那刻開(kāi)始，屋子里的一切都“活”，它們仿佛忍受不了人們對(duì)它們的欺辱，就在這一剎那間把埋在心中的怒氣跟火山爆發(fā)一般發(fā)泄了出來(lái)。那墻壁仿佛也忍受不了饑餓，它咧開(kāi)了嘴向我們撲來(lái)，那燈也蕩起秋千一搖一擺，屋子忽亮忽暗。這下我仿佛是一個(gè)丈二和尚——摸不著頭腦，束手無(wú)策。牙齒，手臂，腳都不聽(tīng)指揮了，陣陣發(fā)抖著。我腦子空空的，仿佛所有的記憶都在這一刻被沖刷掉了。媽媽一把抱起弟弟急急忙忙“咚咚”穿上了鞋沖出門(mén)外。我的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)惡魔，它們插著腰，那雙彎著的血紅的眼瞪著我“哈哈”，我該怎么辦，怎么辦？這時(shí)我絕望了，仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，聲嘶力竭，卻無(wú)人回應(yīng)。忽然一只比我大一點(diǎn)的手拉起了我，不，他這沒(méi)有拉我的手，而是牽著我的心。抬頭一仔細(xì)看，這個(gè)不是美麗的媽媽?zhuān)皇歉叽蟮陌职郑膊皇谴认榈木藡專(zhuān)俏夷俏挥赂业母绺?。這一刻就如同當(dāng)我迷失方向是出現(xiàn)了一輪皎潔的明月，照亮了前面的路，指引著我前進(jìn)的方向。這時(shí)，所有屬于我的東西都聽(tīng)從了哥哥的指揮。他使勁地抓住我的小手，緊緊不放，就怕我從他身邊溜走。一股股風(fēng)兒吹來(lái)，我和哥哥在癡迷地享受著那給人力量的風(fēng)兒?？粗绺缒菆?jiān)定的眼神，我的腳上仿佛多了兩個(gè)風(fēng)火輪，讓我跑得更快，飛得更遠(yuǎn)。我多么希望時(shí)間永遠(yuǎn)都停留在這刻。那一刻仿佛化為了一股春風(fēng)，讓我的心暖暖的；那一刻化為了一陣陣花香，讓我的心變得香噴噴的；那一刻仿佛化為了一罐蜂蜜，讓我的心甜甜的。
讓我來(lái)仔細(xì)瞧瞧！我的腳印旁還有那么多大大小小的腳??！著小小的紙，細(xì)細(xì)的筆是記錄不完的！我會(huì)把它牢牢記住在心靈的深處。成長(zhǎng)路在這些腳印的陪伴下，會(huì)越來(lái)越深……
成外附小五年級(jí)：許林維
成長(zhǎng)的腳印作文 第4篇
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從我出生到學(xué)會(huì)爬行，我是一個(gè)無(wú)知的嬰兒，那種生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，肚子餓了只會(huì)哭只會(huì)叫，是無(wú)知的哭幼稚的叫，但對(duì)這個(gè)世界還是渴望了解的。那種特殊的腳印是我無(wú)從記起的，只能從父母的話(huà)中和我所看到的嬰兒中所了解的。
但從我開(kāi)始上幼兒園到快要上小學(xué)時(shí)，那是一種對(duì)任何事情都想要負(fù)責(zé)任的小孩，對(duì)父母和老師的任務(wù)是堅(jiān)決完成，哪怕做到晚上十二點(diǎn)也要把事情做好，那好像是一位認(rèn)真的大人，但卻依然少不了那乳臭未干的童氣，所以那串腳印是雙重性的。
上小學(xué)后，還有對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，但多了了一份對(duì)玩的追求，雖然對(duì)該做的事情還是認(rèn)真對(duì)待，但是絕不愿意把可以玩的時(shí)間放在學(xué)習(xí)上，非常喜歡玩加上還對(duì)某些事情的執(zhí)著，表現(xiàn)了一種不懂事的態(tài)度，總對(duì)新鮮的事物、好玩的事情充滿(mǎn)了新鮮感，那一對(duì)對(duì)腳印是令人煩厭的，但又是可以理解的。自從上了四年級(jí)，我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就明顯小多了，做不來(lái)的事就不會(huì)去想辦法去完成，做不來(lái)的題目不會(huì)動(dòng)腦筋去想，只會(huì)在第二天那別人的本子來(lái)抄，那時(shí)的學(xué)習(xí)是處于極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，滿(mǎn)腦子都只想著該怎么去玩。但是六年級(jí)的轉(zhuǎn)學(xué)給了我對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的動(dòng)力，讓我這臺(tái)普通的機(jī)器恢復(fù)了生產(chǎn)，這排腳印是令人無(wú)法忍受的，但有一些令人恢復(fù)信心的感覺(jué)。
成長(zhǎng)的腳印作文 第5篇
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論文關(guān)鍵詞 足跡 足跡檢驗(yàn) 步幅特征 步態(tài)特征
足跡是受人體結(jié)構(gòu)形態(tài)制約的足或足著物與承痕體接觸所形成的痕跡?，F(xiàn)場(chǎng)上遺留足跡多，其隱含的信息量大，每一個(gè)足跡都與行為人的活動(dòng)密切聯(lián)系，它儲(chǔ)存著形象痕跡特征、行走習(xí)慣特征和附屬特征等信息。而且，現(xiàn)場(chǎng)上遺留的單個(gè)足跡或成趟足跡都能反映行為人的人身特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)足跡的分析，有助于對(duì)行為人的人身特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)，為偵查破案提供線(xiàn)索。以下從六個(gè)方面研究如何根據(jù)足跡分析為人的人身特點(diǎn)。
一、根據(jù)足跡判斷行為人性別
男女由于性別的差異、生理的不同特點(diǎn)以及社會(huì)生活條件和勞動(dòng)狀況等不同，其腳印特征也有不同的反映。分析其中差異，有助于通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)足跡判斷行為人的性別。
（一）男性足跡的反映特征
男性與女性相比，身材較高大，骨骼較粗大，腳也較大較長(zhǎng)，腳弓較高，步幅也較大。男性赤腳一般在23cm-26cm之間，即使是相同長(zhǎng)度的男女腳印，男性腳掌寬大于女性；而且男性腳印在現(xiàn)場(chǎng)的反映的起落腳有力，跨步大，步寬較窄，蹬、踏、壓痕反映很明顯，壓力不均勻；多出現(xiàn)作用力強(qiáng)的習(xí)慣痕跡特征，如磕痕、挖痕等。
男性鞋長(zhǎng)一般在23.5cm-30cm之間，多為三型、三型半、四型；鞋底邊緣相對(duì)不完整，前尖外側(cè)和內(nèi)縱弓多出現(xiàn)虛邊。鞋底總體結(jié)構(gòu)和各部花紋都較寬、粗。
（二）女性足跡的反映特征
女性與男性相比，身材矮小，骨骼較短小，較窄而短，腳弓較低，骨盆低而寬，體較輕，起落平穩(wěn)，步幅平穩(wěn)，跨步小，外起足或偏外起足多，特別是城市女性。留在現(xiàn)場(chǎng)的立體足跡較男的淺，壓力均勻，弓壓較寬，周邊邊緣整齊；多出現(xiàn)作用力弱的步態(tài)特征；一只足或雙足內(nèi)側(cè)能形成推痕、擰痕及內(nèi)滾壓痕。
女性鞋底長(zhǎng)一般在21cm-25cm之間，多為二型、二型半、三型；鞋底總體結(jié)構(gòu)和各部花紋均較窄，花紋細(xì)且好看，特別是成年女性，穿鞋講究。
二、根據(jù)足跡推算行為人年齡
隨著時(shí)間的變化，人體的身理機(jī)能會(huì)隨著改變，隨著身理機(jī)能的改變，人在各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出的各種身理行為均有所不同。其中，較明顯的就是行走時(shí)的步態(tài)特征的變化和赤腳形態(tài)的變化，因此，根據(jù)人足的這種變化，可以幫助推測(cè)行為人的年齡階段。
（一）根據(jù)赤腳形態(tài)推斷行為人的年齡階段
年齡與赤足形態(tài)有著密切聯(lián)系，人在不同年齡段赤腳的形態(tài)都有所不同。其中，隨著年齡的增長(zhǎng)，腳弓逐漸變寬，外側(cè)邊緣逐漸變直。五個(gè)趾頭的形態(tài)從母趾開(kāi)始由前到后的趾頭順序由原來(lái)的圓錐型逐漸向鼓圓、橢圓、三角形變化，趾肚也由豐滿(mǎn)逐漸變?yōu)楸馄?。腳跟的形態(tài)在青少年時(shí)期，跟中心部位好像充氣的小皮球隨著年齡增長(zhǎng)，由充氣的小皮球變?yōu)榘氤錃獾男∑で颍詈笞優(yōu)樾箽獾男∑で?，到了老年，腳跟日漸扁平。
1.16-28歲赤腳形態(tài)及其印痕特征。由于人年輕時(shí)肌肉較豐滿(mǎn)，皮膚細(xì)膩，紋線(xiàn)明顯，完整；腳趾伸展正直，各趾形態(tài)呈圓錐形或圓鼓形；腳掌前緣呈平滑的弧形狀；腳弓稍高，其印痕較窄；腳跟呈圓錐形。
2.29-50歲年齡段赤足及其印痕特征。中壯年時(shí)期的足底線(xiàn)肌肉健壯均勻，紋線(xiàn)較粗，開(kāi)始出現(xiàn)皺紋；腳趾形態(tài)逐漸由圓鼓變?yōu)闄E圓，腳趾的排列狀態(tài)由母趾和第二趾向小趾方向傾斜、擠移；腳掌前緣開(kāi)始呈現(xiàn)凹凸現(xiàn)象；腳弓逐漸變低，其印痕逐漸變寬；腳跟逐漸變鼓圓。
3.50歲以上年齡段赤足形態(tài)及其印痕特征。老年時(shí)期的腳底肌肉萎縮，皮膚松弛，皺紋較多；母趾呈三角形的蛇頭狀，各趾形態(tài)呈前尖后扁，趾節(jié)變平，三趾和四趾也向小趾方向傾斜、擠移；腳掌前緣呈凹凸不平，掌部也變平；腳弓印痕變寬，外邊緣較直；腳跟皺扁，板結(jié)，沒(méi)有彈性，像泄氣的小皮球。
（二）根據(jù)步法特征推斷年齡階段
同樣，隨著年齡的增長(zhǎng)，人在各個(gè)年齡段呈現(xiàn)出不同的步法特征，并且這些特征反映具有規(guī)律性，隨著年齡增長(zhǎng)，步法的步子由短變長(zhǎng)，再由長(zhǎng)變短；步寬由寬變窄，再又窄變寬；步角由小變大，再由大變?。惶_由低變高，再由高變低；腳底壓力由前掌向后向外轉(zhuǎn)移；蹬挖痕由明顯變模糊，逐漸轉(zhuǎn)為挑痕；摩擦痕由出現(xiàn)到消失，到再出現(xiàn)并加大。
14-17歲少年階段的步法特征：由于腿部肌肉正在發(fā)育，力量不足，這一階段的人的步法特征出現(xiàn)一些不穩(wěn)定特征，如運(yùn)步多但不規(guī)則，步行線(xiàn)彎曲較大，步長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，但這些不穩(wěn)定特征會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)逐漸穩(wěn)定?？傮w來(lái)說(shuō)，少年時(shí)期的步法特征中，步寬較寬，步角較小，內(nèi)收或直行多，少數(shù)出現(xiàn)外展，起、落足有力且快，常伴有蹬、挖、摳、抬痕，并且由于身體重心往前傾，導(dǎo)致掌重壓點(diǎn)往腳掌移，母趾痕前內(nèi)側(cè)壓痕明顯。
18-29歲青年階段的步法特征：在這個(gè)年齡段，人的各身體機(jī)能逐漸發(fā)育成熟，腿的骨骼基本定型，肌肉發(fā)育完善，力量充足，表現(xiàn)出的步法特征是：起、落足高而有力，運(yùn)步利落，速度快，步法特征較為穩(wěn)定；步行線(xiàn)較規(guī)律；步子長(zhǎng)，一般為足長(zhǎng)的三倍以上；步角中等；步寬中等；多出現(xiàn)蹬、挖、摳、抬痕，一般不出現(xiàn)擦痕。而且，由于步長(zhǎng)，重心高，行走時(shí)身體晃動(dòng)幅度大，有時(shí)出現(xiàn)迫痕。
30-39歲壯年階段的步法特征：這個(gè)時(shí)期，人的各部分機(jī)能已經(jīng)發(fā)育成熟，穩(wěn)定，行走動(dòng)作規(guī)律也很穩(wěn)定，步長(zhǎng)一般為足長(zhǎng)的三倍；步角多出現(xiàn)中外展；步寬較青年階段窄，壓痕前后、內(nèi)外側(cè)比較均勻。到壯年時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)挑、擦痕，有時(shí)有蹬、挖痕出現(xiàn)，但都反映不強(qiáng)烈，力量不大。
40-49歲中年階段步法特征：運(yùn)步緩慢，作用力不強(qiáng)。步長(zhǎng)逐漸變短，步寬變窄，步角外展變大，多接近大外展。起、落足偏低，壓痕前輕后重，內(nèi)外重，跟壓面積大而明顯。鞋底足跡邊緣不完整。前尖、內(nèi)側(cè)有虛邊，常出現(xiàn)擦、挑痕，蹬、挖、摳痕出現(xiàn)很少。
50歲以上老年階段步法特征：起、落足低而緩慢。步法特征反映較穩(wěn)定，步長(zhǎng)逐漸變短，步寬初期變窄，后期變寬；步角繼續(xù)增大，末期逐漸變小。壓痕前輕后重，內(nèi)輕外重。母趾壓后端重，趾節(jié)很寬而扁。弓壓寬扁，跟壓面積大而明顯。擦、挑痕穩(wěn)定且明顯。
三、根據(jù)足跡判斷嫌疑人身高
人體的身高有高個(gè)、中等個(gè)、矮個(gè)之分。正常男女身高的劃分一般為：男性身高175cm以上為高個(gè)，165cm-175cm之間為中等個(gè)，165cm以下為矮個(gè)；女性身高170cm以上為高個(gè)，160cm-170cm之間為中等個(gè)，159以下為矮個(gè)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)遺留足跡進(jìn)行測(cè)量、推算、分析，有助于判斷行為人身高。
1.利用平面足跡計(jì)算法。平面足跡由于有細(xì)微的彈性變形，所以長(zhǎng)度一般小于實(shí)際長(zhǎng)度，可以用平面足跡的全長(zhǎng)乘以系數(shù)7或6.876來(lái)計(jì)算身高。假設(shè)平面足跡長(zhǎng)為l，身高為h，單位為厘米，可以根據(jù)公式：h=l?？計(jì)算出行為人身高。
在利用以上公式求身高時(shí)，站立的平面腳印比赤足印的實(shí)際長(zhǎng)度短2cm左右；行走、跳躍、上坡、下坡的動(dòng)作，會(huì)造成赤足印的全長(zhǎng)的一些變化，走動(dòng)時(shí)形成的平面足跡，比實(shí)際長(zhǎng)短1cm左右。因此在根據(jù)足印計(jì)算身高時(shí)，應(yīng)從赤足印全長(zhǎng)的數(shù)據(jù)中適當(dāng)加或減，求出比較接近的實(shí)際長(zhǎng)度后，再乘上系數(shù)。
2.利用立體足跡計(jì)算法。立體足跡一般遺留比較全面，留下了足跟后側(cè)避和趾尖避的痕跡，因此，反映出來(lái)的足跡全長(zhǎng)就稍大于實(shí)際足長(zhǎng)。立體赤足足跡，要視地面松散層的狀況，分析出足的實(shí)際長(zhǎng)度，松散層較厚的足跡長(zhǎng)比足跡實(shí)際長(zhǎng)度長(zhǎng)0.5cm左右。在分析出足跡實(shí)長(zhǎng)的近似值后，可以用公式計(jì)算。設(shè)身高為h（厘米），赤足實(shí)長(zhǎng)l，則計(jì)算身高公式為：h=l?？.5+32.5
成長(zhǎng)的腳印作文 第6篇
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左邊，那矮樹(shù)林下面出現(xiàn)的是兔子的腳印。后腳留下的腳印是長(zhǎng)條形的，前腳留下的腳印是小圓形的。兔子的腳印多半留在曠野間。右邊，是另一種野獸的腳印，要略大一點(diǎn)兒，雪地上留下它鋒利爪子的深度，這是狐貍的腳印。而兔子腳印的另一邊還有一串腳印，那是狐貍留下的，只不過(guò)這只狐貍是向后跑的。
兔子在曠野里兜了個(gè)圈子，狐貍也跟著兜了個(gè)圈子。兔子的腳印向另一個(gè)方向延伸，狐貍也跟著。兩串腳印在曠野中不見(jiàn)了。
瞧，在另一邊又出現(xiàn)了兔子的腳印。一下子不見(jiàn)了，一下子又出現(xiàn)了??
兔子走著，走著，后來(lái)突然不見(jiàn)了，就像是鉆進(jìn)了地里！在兔子腳印消失的地方，留下一個(gè)亂糟糟的雪窩，四面有一條條光滑的痕跡，仿佛是人用手指頭抹過(guò)似的。
狐貍哪兒去了？
兔子哪兒去了？
我們來(lái)看腳印。
這是一座矮樹(shù)林。這里的樹(shù)皮被撕開(kāi)，倒了下來(lái)。矮樹(shù)旁留下許多踩踏的腳印，還伴有泥污。這是兔子的腳印。這只兔子吃嫩葉、吃樹(shù)皮，顯然，它的肚子餓了。它用后腿站立起來(lái)，用牙撕下一塊樹(shù)皮，在嘴里嚼細(xì)，走了幾步，又撕下一塊樹(shù)皮。吃飽了，它想睡覺(jué)了。
它邊跑邊找，看是到哪兒去躲著睡覺(jué)最合適。
再來(lái)看，這狐貍的腳印，就在兔子腳印的旁邊。事情準(zhǔn)是這樣：兔子睡了，睡了一個(gè)鐘頭。狐貍在曠野里走動(dòng)，它發(fā)現(xiàn)：地上有兔子的腳??！狐貍的尖嘴于是挨貼到地面，走著，嗅著。
它馬上聞出來(lái)：這腳印是剛留下的。
它沿著腳印追尋。
，可兔子也不笨。兔子把自己的腳印搞得亂亂的。它在曠野里一蹦一跳，拐了個(gè)彎，兜了個(gè)大圈，然后穿過(guò)自己的腳印，往一邊跑了。兔子的腳印是從從容容、不慌不忙的。在沒(méi)有覺(jué)察有災(zāi)禍追隨著它時(shí)，它的步態(tài)是平穩(wěn)的。
狐貍追呀、追呀，它看拐彎處的腳印是新鮮的。它沒(méi)有猜到兔子兜了一個(gè)大圈。
狐貍追蹤新鮮的腳印，拐彎??突然，腳印沒(méi)有了，這下還往哪兒追？
其實(shí)，這是兔子的又一個(gè)新花招。
兔子兜了個(gè)圈，穿過(guò)自己的腳印，往前走一段，又順著自己的腳印往后走。兔子這回走得很小心，很仔細(xì)，每一步都踩著原來(lái)自己留下的腳印。
狐貍站著，接著往回走。
又走到腳印交叉的地方。
它順著兔子的腳印兜了一個(gè)圈。
它走呀、走呀，看出兔子在蒙騙它，引它上當(dāng)。它不知道該往哪個(gè)方向走才能找到兔子！它打了個(gè)響鼻，就進(jìn)森林干它自個(gè)兒的事情去了。
事情就是這樣的：兔子在同一串腳印上走了兩次，向前一次，又踩著自己的腳印往后走一次。它在沒(méi)有兜完一個(gè)圈子的時(shí)候，就鉆進(jìn)并穿過(guò)一個(gè)雪堆，從另一個(gè)方向跑掉了。它跳著穿過(guò)矮樹(shù)林，接著就在一堆干樹(shù)枝底下悄悄躺著。它躺在那里，一直躺到狐貍循著它的腳印找來(lái)。
等到狐貍走遠(yuǎn)了，它就一下子從干樹(shù)枝堆下跳出來(lái)，鉆進(jìn)了密密的樹(shù)林。兔子能跳著跑，能跳得很遠(yuǎn)。它跳著跑的時(shí)候留下的就是飛奔的腳印。
它飛奔起來(lái)，人眼都看迷亂了。路上有樹(shù)樁，兔子側(cè)身一繞就過(guò)去了?？稍跇?shù)樁上??
在樹(shù)樁上蹲著一只大雕！
大雕一見(jiàn)是兔子，馬上飛起，追上兔子；一追上，它就用那雙鐵鉤般的利爪去鉤兔子脊背！
兔子一頭鉆進(jìn)了雪地，大雕撲過(guò)去，一對(duì)大翅膀在雪地上啪啪撲扇，把污泥都扇了起來(lái)。
兔子鉆進(jìn)積雪的地面，就留下一個(gè)亂糟糟的雪窩。大雕每撲扇一下翅膀，都在雪地上留下痕跡，那些痕跡就都像用手指頭抹過(guò)油般的光滑。
兔子飛奔著，很快鉆進(jìn)了森林。腳印就不見(jiàn)了。
作品賞析
我們都知道狐貍是很狡猾的，通過(guò)這篇文章我們了解到原來(lái)兔子這么聰明！這個(gè)故事充滿(mǎn)了推理性和趣味性，原來(lái)我們可以通過(guò)雪地上的腳印推理出這么曲折的情節(jié)！作者肯定是個(gè)善于用心觀察的人。你瞧：他寫(xiě)狐貍“尖嘴于是挨貼到地面，走著，嗅著” ，寫(xiě)兔子“用后腿站立起來(lái)，用牙撕下一塊樹(shù)皮，在嘴里嚼細(xì)” 。這樣寫(xiě)不僅生動(dòng)形象，而且符合動(dòng)物的習(xí)性。細(xì)細(xì)地品讀這篇文章，你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣！
閱讀訓(xùn)練
1.你能找出文中標(biāo)波浪線(xiàn)處雪地上的痕跡是如何形成的嗎？
2.文中“”是4個(gè)帶反犬旁的字，你能猜出來(lái)是哪4個(gè)字嗎？
3.從這篇文章中，你發(fā)現(xiàn)兔子有哪些特點(diǎn)？
a.喜歡生活在曠野中b.善于奔跑
c.很聰明d.很膽小
答案：
1.文中最后幾段有詳細(xì)解釋。
成長(zhǎng)的腳印作文 第7篇
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十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷；十五年的喜怒哀樂(lè)，悲傷欲絕；造就了今天的我。十五個(gè)酸甜苦辣的春夏秋冬，濃縮了我十五年的人生精華。
今天，我回過(guò)頭去看。??！多么遙遠(yuǎn)的路程??！我不禁感嘆到，那一串串的腳印，忽而深忽而淺，我的心中便感慨萬(wàn)千。
成長(zhǎng)的腳印飽含著千言難盡的愛(ài)。父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)……那么溫馨，那么快樂(lè)。
成長(zhǎng)的腳印充滿(mǎn)了歡樂(lè)。兒時(shí)拽著母親的衣角纏著要買(mǎi)糖吃，騎在父親的脖子上撒嬌；上學(xué)時(shí)，背著新書(shū)包，迎風(fēng)奔往幼兒園、小學(xué)時(shí)，滿(mǎn)懷希望，充滿(mǎn)好奇踏進(jìn)書(shū)聲朗朗的校園；中學(xué)時(shí)，充滿(mǎn)信心踏進(jìn)考場(chǎng)，收獲日夜挑燈苦讀的果實(shí)。
成長(zhǎng)的腳印里充滿(mǎn)了苦與痛。人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛的時(shí)候。承受考試失敗后各類(lèi)人苦口婆心的“點(diǎn)撥”；面對(duì)夜以繼日苦讀后不優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，面對(duì)他人嘲諷的眼光。
成長(zhǎng)的腳印里也有揮之不去的少年煩惱。兒時(shí)的我志向遠(yuǎn)大，想要成為一只展翅高飛的雄鷹，而如今卻只能站在操場(chǎng)，仰望雄鷹；兒時(shí)的我渴望自由，渴望獨(dú)立，換來(lái)的卻是父母的一句“你還小，不懂得如何生存、獨(dú)立”的拒絕。
成長(zhǎng)的腳印作文 第8篇
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關(guān)鍵詞：三維地震 采集腳印 觀測(cè)系統(tǒng)
采集腳印( acquisition footprints) , 又稱(chēng)為采集足跡或采集痕跡,它的研究是地球物理勘探領(lǐng)域一個(gè)很重要的方面, 涉及采集、處理和解釋等多個(gè)環(huán)節(jié), 是近幾年地球物理界開(kāi)始關(guān)注的一種噪聲新概念。任何三維觀測(cè)系統(tǒng)都會(huì)產(chǎn)生采集腳印。國(guó)外, 采集腳印的研究已經(jīng)有十幾年的歷史.而國(guó)內(nèi)這方面的研究始于本世紀(jì)初, 還需要做大量的工作。
1、定義
采集腳印是指在地震數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中留下的人為痕跡,是地面觀測(cè)系統(tǒng)在三維數(shù)據(jù)體上留下的烙印。關(guān)于采集腳印的定義, 各種文獻(xiàn)略有不同。kurt等( 1998) 定義為: 采集腳印是與地面上震源和檢波器的幾何分布密切相關(guān)的噪聲。dave( 1999) 則認(rèn)為:因觀測(cè)系統(tǒng)引起的振幅變化、最終殘留在數(shù)據(jù)體上的印跡, 即為采集腳印。楊紅霞( 2003) 對(duì)采集腳印的概念作了較全面的描述, 認(rèn)為: 由滾動(dòng)排列方式以及震源和接收器測(cè)線(xiàn)間隔決定的不完全采樣, 會(huì)引起地震成像中出現(xiàn)周期性的振幅假象, 這些假象通常能在時(shí)間和深度切片上看到, 稱(chēng)之為采集腳印[1]。
2、產(chǎn)生的原因
不僅不規(guī)則的采集和空間采樣不足會(huì)產(chǎn)生采集腳印, 而且規(guī)則的三維觀測(cè)系統(tǒng)、規(guī)則的空間采樣同樣會(huì)產(chǎn)生采集腳印, 它們都影響地質(zhì)目標(biāo)的高精度、高質(zhì)量地震成像, 影[]響avo 屬性的分析和速度分析。采集腳印產(chǎn)生的本質(zhì)原因是地震波能量在地下反射界面上能量分布不均勻。
采集腳印一般表現(xiàn)在最終的疊加數(shù)據(jù)上, 從它的過(guò)程來(lái)說(shuō), 主要在于采集和資料處理兩個(gè)方面. 在采集方面有觀測(cè)系統(tǒng)方面的因素和非觀測(cè)系統(tǒng)因素。
a 觀測(cè)系統(tǒng)因素: ①炮點(diǎn)的線(xiàn)距和點(diǎn)距, 由于經(jīng)濟(jì)上的考慮, 這兩個(gè)參數(shù)不可能很小, 總是比檢波點(diǎn)距和線(xiàn)距大, 很難實(shí)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)采樣; ②檢波點(diǎn)及其組合形式, 如檢波器的組合壓制了縱向的噪聲, 卻漏掉了橫向的噪聲。③排列方式, 束狀、斜交、垂直或不規(guī)測(cè)等不同排列關(guān)系。這些因素造成了不同面元的覆蓋次數(shù)、偏移距、方位角分布的不均勻。④排列片滾動(dòng)的快慢。滾動(dòng)過(guò)快, 會(huì)加劇crossline方向唯一覆蓋次數(shù)和振幅發(fā)生變化。若觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理, 即便是再小的橫向滾動(dòng)距離, 也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的采集腳印現(xiàn)象。
b 非觀測(cè)系統(tǒng)因素: ① 陸上的地表障礙或海上羽狀電纜造成采樣不規(guī)則; ② 儀器、天氣和地表?xiàng)l件引起的噪聲. ③ 震源和地下地質(zhì)因素引起的干擾等。
c 資料處理方面:如不準(zhǔn)確相干噪聲衰減, 包括地滾波、多次波和假的散射噪聲等; 不準(zhǔn)確的長(zhǎng)波長(zhǎng)靜校正、動(dòng)校正和遠(yuǎn)道切除、三維dmo 和三維疊前偏移等; 疊后的去噪處理, 如f-x-y 隨機(jī)噪聲衰減和相干濾波等[2]。
3、采集腳印的基本特征
采集腳印的定義描述強(qiáng)調(diào)了生成采集腳印的兩個(gè)主要因素, 即震源和接收器測(cè)線(xiàn)間隔采樣及滾動(dòng)排列方式。
熊金良等(2006) [4]通過(guò)觀察各種特征的采集腳印圖像，得出采集腳印在形成機(jī)理、表現(xiàn)形式和對(duì)資料的影響等方面的特點(diǎn)有:
①在觀測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí), 震源和接收器測(cè)線(xiàn)間隔采樣及滾動(dòng)排列方式的變化都可產(chǎn)生一定程度的采集腳印;
②在微震擾動(dòng)背景下, 采集腳印的振幅水平與背景振幅屬于同一數(shù)量級(jí), 因而可以觀測(cè)到與理論分析相吻合的各種特征的采集腳印圖像;
③ 雖然采集腳印噪聲水平對(duì)強(qiáng)反射信號(hào)影響不大, 但它足以影響中、弱反射信號(hào)的振幅和相位, 從而影響中、深層地質(zhì)目標(biāo)的地震成像質(zhì)量;
④采集腳印是一種周期性的規(guī)則噪聲, 在地震物理模擬中由于已知地質(zhì)模型, 可以利用地震物理模擬技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、識(shí)別。
4、壓制采集腳印的方法
hill( 1999)認(rèn)為有三種途徑來(lái)壓制或消除采集腳印, 第一種是通過(guò)采集系統(tǒng)的參數(shù)使不同偏移距的道數(shù)變化最小; 第二種途徑是通過(guò)疊前處理使要疊加的道集間差異最小; 第三種途徑是通過(guò)疊后處理壓制采集腳印;第四種途徑是在dmo 和疊前偏移過(guò)程, 采用加權(quán)函數(shù)或最小數(shù)據(jù)條件在dmo 和疊前偏移中來(lái)消除。
①在野外工作方法方面，可以通過(guò)采用寬模板( 寬方位角) 采集、提高覆蓋次數(shù)、選擇恰當(dāng)?shù)挠^測(cè)系統(tǒng)參數(shù)等幾個(gè)方面來(lái)削弱采集腳印的影響[3]。
②數(shù)據(jù)處理時(shí)，要在精細(xì)資料處理方面多下功夫。地震數(shù)據(jù)處理時(shí)選擇合理的速度和流程, 進(jìn)行精細(xì)速度分析, 是消除處理腳印的最有效辦法。
疊前處理時(shí)，針對(duì)覆蓋次數(shù)、偏移距和方位角進(jìn)行插值或校正來(lái)重建。有關(guān)此方面的方法，有:1)canning和garder(1996) 應(yīng)用dmo和反dmo 規(guī)則化三維數(shù)據(jù); 2)biondi(1998)通過(guò)旋轉(zhuǎn)方位角和改變偏移距來(lái)做方位角校正;3)bleistien 等(2000) 提出變速度的克?；舴驍?shù)據(jù)映射方法; 4)stolt ( 2002) 提出三維地震數(shù)據(jù)映射和重建的方法( drc);5)對(duì)于規(guī)則三維和非規(guī)則三維數(shù)據(jù)的合并, sekulic dejan 提出在臨界角內(nèi)采用疊前合并能有效減少采集腳印的影響。
疊后衰減采集腳印的方法很多, 如道混合、f-k 濾波, 三維真振幅傾角濾波, 針對(duì)時(shí)間切片的f-kx-ky方法( gulunay1994, 2000) , 奇異值分解的方法( al_bannagi, 2004) ,soubaras( 2002) 提出的基于疊加數(shù)據(jù)偏移距分布的k x-k y 方濾波方法, drummond j. m. 采用自適應(yīng)陷波濾波方法[2]。
參考文獻(xiàn):
[1]張軍華,張 帆,鄭旭剛等.地震采集腳印綜合評(píng)述[j].石油儀器.2007,21(5):1-4
[2]麻三懷, 楊長(zhǎng)春, 韓曉麗等.采集腳印分析和處理方法綜述[j].地球物理學(xué)進(jìn)展.2008,23(2): 500- 507
[3]董世泰,劉雯林,樂(lè)金.壓制三維地震數(shù)據(jù)采集腳印的方法研究[j].石油地球物理勘探.
成長(zhǎng)的腳印作文 第9篇
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曾記得班主任說(shuō)，成長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一帆風(fēng)順，無(wú)論你怎么努力，它都不會(huì)沒(méi)有失敗?？擅慨?dāng)雷鳴電閃過(guò)后，天空總會(huì)愈合它那被撕裂的傷痕。
青春，被不同的人以不同的方式印證，所有的故事透過(guò)的一場(chǎng)布景一些道具，總能讓人們看清許多事，總會(huì)留下一些淡淡的回憶，記載著青春之路的幸福與艱辛。
當(dāng)然，我曾努力地付出，而得到的，只是累累傷痕，我躊躇了，但一路艱難走過(guò)，陪伴我的陽(yáng)光一直在我內(nèi)心的某個(gè)角落，支持我繼續(xù)走下去。
有一段忘不掉的歌聲，在這個(gè)城市的屋檐下，每一個(gè)在經(jīng)歷成長(zhǎng)的人都用心在唱，曾經(jīng)的風(fēng)雨黑暗，只是黎民的陪襯，揚(yáng)起風(fēng)帆，未來(lái)等著我們?nèi)ラ_(kāi)拓，向著理想的遠(yuǎn)方，用青春和生命認(rèn)真起航，去尋找自己的一片天空。
那里，沒(méi)有一絲鳥(niǎo)兒的痕跡，卻留有我成長(zhǎng)腳印，因?yàn)?，它，單單屬于我一個(gè)人。
我的天空，
成長(zhǎng)的腳印作文 第10篇
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每個(gè)人都有著自己的成長(zhǎng)歷程，或苦澀，或悲傷，或開(kāi)心，或坎坷……在漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)道路上，我們，踩下了一個(gè)個(gè)腳印。它，是我們成長(zhǎng)的標(biāo)志。
——題記
【1】
曾記得在我7歲時(shí)的那年夏天，我便與大我兩個(gè)月的晴成為了密不可分的好友。
那是一個(gè)天氣十分悶熱的日子。下午，我乘父母不注意，悄悄跑出了家門(mén)，跑入了一片幽靜的小樹(shù)林中乘涼。
我背倚著樹(shù)根坐下，閉上眼睛，盡情呼吸著新鮮空氣，享受著那遮天蔽日的樹(shù)葉帶給我的清涼。
正當(dāng)我感到很是心曠神怡的時(shí)候，忽地，聽(tīng)到了幾許輕微的腳步聲。我從樹(shù)后悄悄探出頭來(lái)，定睛一看，原來(lái)是一個(gè)與我年齡相仿的女孩。
“做個(gè)朋友好么？”她笑著對(duì)我說(shuō)。
我望著她微笑的面龐，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“你叫我晴吧。怎么稱(chēng)呼你呢？”她依舊笑。
“嗯……叫我琴吧?！蔽乙不亟o她一個(gè)笑容。
那一刻，我認(rèn)識(shí)了她；那個(gè)夏，我與她成為了形影不離的好朋友。
【2】
又是一個(gè)夏天，我與晴來(lái)到了那片小樹(shù)林。
“呵呵，這里真是個(gè)世外桃源啊。琴，你說(shuō)對(duì)么？”晴倚在樹(shù)根上，閉著眼睛，滿(mǎn)臉滿(mǎn)足地對(duì)我說(shuō)著。
我憋著笑，悄悄地起身，躡手躡腳地跑向另一個(gè)方向?？晌疫€未跑出幾米，便聽(tīng)到了晴清脆的笑聲：“呵呵，不要再想什么鬼點(diǎn)子了。你是不是又想整我？”
我停住了腳步，轉(zhuǎn)身，不好意思地笑著說(shuō)：“又被你猜到了，不好玩。不過(guò)，你是怎么猜到的呢？”
“呵呵，因?yàn)槟愕哪_步聲。這次又想整我了吧？”她淡淡一笑。1年來(lái)，她真的很了解我。她通過(guò)我的一舉一動(dòng)可以知道我心中所想，仿佛我肚子之中的蛔蟲(chóng)。
我見(jiàn)被識(shí)破，只好乖乖地坐下，躺在她的腿上。她抱著我頭，輕輕地?fù)崦业那嘟z。柔柔的，如三月的和風(fēng)，慢慢吹過(guò)……
那一天，我們就那樣坐在小樹(shù)林中；那個(gè)夏，無(wú)言，卻勝有聲。
【3】
今年的夏天，我與晴，又應(yīng)約來(lái)到了樹(shù)林之中。還是昔日的樹(shù)林，但我們已成了兩位落落大方的女孩。
我與她背倚在一棵樹(shù)上，坐著。
沉默，無(wú)言。
我知道，晴永遠(yuǎn)都是我最好的朋友，我的死黨，我的，知己。
晴明白，我永遠(yuǎn)都會(huì)守在她的身邊，不會(huì)，分離。
心中縱是有千萬(wàn)句話(huà)想向?qū)Ψ絻A訴，然，話(huà)到嘴邊，卻無(wú)法說(shuō)出。
良久，我選擇了打破沉默：“晴，我們會(huì)，永不分離的，對(duì)么？”
晴點(diǎn)點(diǎn)頭，嘴中喃喃自語(yǔ)：“永不——分離……”
